lunes, 15 de febrero de 2016
domingo, 14 de febrero de 2016
Resumen de clase (10/02/2016)
La clase del día miércoles fue interesante pero a la vez aburrida y un poco complicada, fue interesante ya que vimos los temas que nos había dejado de tarea la clase anterior, que están aquí publicados, aplicados a contextos más reales médicamente hablando; fue aburrida por que en varias ocasiones el Dr. Se desviaba un poco del tema y me llegaba a confundir con el cambio de temas repentinos sin embargo al final nos terminaba explicando las cosas; por último fue complicada ya que nos hizo hacer una base de Datos con variantes que eran algo complicadas para conseguir aunque al final nuestra compañera Dulce se ofreció a completarla y después pasarla a todos ya completa.
martes, 9 de febrero de 2016
Pirámide del conocimiento (Capítulo 2)
La pirámide del conocimiento es una propuesta de jerarquía para clasificar la cantidad de datos y como se emplean.
El primer nivel de la pirámide son los datos, que se definen, según la Real Academia Española, como un antecedente necesario para llegar al conocimiento exacto de algo o para deducir las consecuencias legítimas de un hecho. Un dato es un símbolo producto de observación y representa las propiedades de objetos, eventos y su entorno.
El segundo nivel conocido como información, los datos son la base de la información. Los datos deben procesarse para darles un significado y un propósito, y debe interpretarlos y entenderlos quien los recibe; dicho de forma sinoptica, información es la suma de datos más significado.
La tercera parte de la pirámide es el conocimiento es nombrada conocimiento; este se da una vez obtenidos los datos y estos a su vez procesados en información, es necesario interpretarla y aplicarla a través del conocimiento para tomar una decisión. El conocimiento se define como la síntesis de datos e información a los que se añade la capacidad cognitiva y la experiencia de cada individuo.
El último eslabón de la pirámide es el más complejo este se vincula a la intuición, la comprensión y la interpretación humana, e implica un nivel mayor de abstracción, así como la capacidad de ver más allá del horizonte cercano y planear a mediano y largo plazos.
Informática biomédica (Capítulo 1)
Definir la informática biomédica es difícil ya que ésta abarca varias diciplinas y subdiciplinas. La definición de la American Medical Informatics Association es: "Informática Biomédica es el campo de estudio científico interdiciplinario que estudia y persigue el uso efectivo de datos, información y conocimiento biomédicos, para la indagación científica, la solución de problemas y la toma de decisiones para mejorar la Salud humana"
Su utilidad es:
1. La IB desarrolla, estudia y aplica otras teorías, métodos y procesos para la generación, almacenamiento, recuperación, uso y conocimientos biomédicos.
2. La IB aporta y potencia las ciencias y tecnologías de la computación, de la comunicación y de la información para su aplicación en medicina y ciencias biomédicas.
3. La IB investiga y apoya el razonamiento, el modelaje, la simulación, la experimentación y la translación a través de todo el espectro de moléculas a poblaciones y construyendo puentes entre la investigación básica clínica y la práctica en los sistemas de atención de la Salud.
4. La IB utiliza las ciencias sociales y de la conducta para informar el diseño y evaluación de soluciones técnicas y la evolución de sistemas complejos económicos, éticos, sociales, educativos y organizacionales.
En la cualidad hay varias fuerzas que impulsan el desarrollo y crecimiento de las IB:
* Costos de la atención de la salud.
* Apoyo a decisiones, errores médicos.
* Medicina genómica, medicina individualizada.
* Crecimiento explosivo de la publicaciones médicas y de las ciencias biológicas.
* Etc.
domingo, 7 de febrero de 2016
Resumen de Clase
La clase del día 03 de febrero fue bastante interesante, la
clase comenzó poco después de la hora al momento de pasarnos lista el maestro
nos mencionó varias cosas de cultura general y cuando se daba cuenta que no
sabíamos de que hablaba nos intentaba explicar el origen del tema, nos explicó
acerca de la edad media y algunas referencias a la biblia, nos preguntó acerca
de nuestros nombres y cosas así. Después nos comenzó a decir cifras o palabras
que no tenían complementos y nos preguntaba el significado que tenía para nosotros
y nos hizo de alguna manera hilar las diferentes palabras y formar enunciados lógicos
para después preguntarnos. Fue una clase entretenida, pero se me hizo algo
larga para mi gusto.
TAREA 3 “CRUB 65”
Sirve para predecir la mortalidad de un paciente a los
30 días que ha sido diagnosticado con neumonía. CURB-65 es el acrónimo de las siguientes palabras:
- · C: Confusión
- · U: Urea (mayor de 44 mg/dl o BUN mayor 19 mg / dl). Tener especial cuidado en este espacio, NO confundir BUN con UREA, recordando la formula siguiente: UREA = BUN x 2.146
- · R: (Respiratory Rate) - Frecuencia respiratoria (Mayor de 30 por minuto)
- · B: (Blood presure) - Presión sanguínea (PAS menor de 90 mmHg o PAD menor de 60 mmHg
- · 65: Edad mayor de 65 años.
A cada uno de estos valores se le asigna 1 punto, es decir
el resultado MAXIMO es de 5 puntos y el MINIMO de 0. Se asocian tres
grupos de riesgo, bajo (0 a 1 puntos), medio (2 puntos) y alto (3 o mas puntos).
TAREA 2 “Principio de Pareto”
El principio de Pareto también conocido como la regla del
80-20. Se basa en las observaciones de Vilfredo Pareto, la sociedad se divide
naturalmente en los pocos de mucho y los muchos de poco; de esta manera se establecen
dos grupos, el grupo minoritario formado por el 20% de la población que posee
el 80% de algo, y el 80% de la población que posee el mismo 20% del mismo algo.
Este principio es aplicable a diversas situaciones, por
ejemplo, el principio dice que el 20% de una acción generará el 80% de los
efectos, mientras que el 80% restante sólo origina el 20% de los efectos.
TAREA 1 “Síndrome de adaptación general de Selye”
El síndrome de adaptación general descrito por Selye sugiere
que en los seres humanos se producen las mismas reacciones fisiológicas ante el
estrés, independientemente del estímulo provocador. El SAG se encuentra
definido en tres fases:
- · Fase de alarma o movilización: El organismo se activa ante una potencial situación de estrés, con los consiguientes correlatos fisiológicos (alteraciones de la actividad endocrina, digestiva, cardiovascular, aumento de la presión arterial o mayor secreción de adrenalina), psicológicos (ansiedad, inquietud, desconcentración), y psicosociales (irritabilidad, agresividad, alteración de la comunicación).
- · Fase de resistencia: Consiste en un conjunto de procesos orientados a reequilibrar la situación de sobre estimulación o estrés. Si esta fase tiene éxito puede prolongarse, siempre con algún tipo de coste para la persona (disminución del rendimiento).
- · Etapa de agotamiento: Si la fase de resistencia fracasa, los daños a la persona, tanto fisiológicos como psicológicos, devienen crónicos o irreversibles.
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